Робота з дітьми

                        Добрівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

               Вільшанської райдержадміністрації Кіровоградської області

Всеукраїнський конкурс

«Класний керівник року»

Автор

Крейтор Алла Василівна

                                                                           вчитель географії,

                                                                           класний керівник 8 класу

                                                                           Добрівської ЗШ І-ІІІ ст..

2015 рік

Голові організаційного комітету районного  етапу

Всеукраїнського конкурсу

              «Класний керівник року – 2015»

                      Драндалушу В.В.

Лист-представлення

учасника районного етапу Всеукраїнського конкурсу

 «Класний керівник року – 2015»

 Крейтор Алли Василівни

                                                                        

Крейтор Алла Василівна, досвідчений, творчий, наполегливий класний керівник. Педагогічний стаж – 27 років, стаж роботи класним керівником – 11 років, класний керівник 8 класу. Працює над педагогічною проблемою «Формування й розвиток інтелектуальної, свідомої особистості з громадською позицією, готової до конкурентного вибору свого місця в житті». Досконало володіє різноманітними методами виховної роботи. Вимоглива і разом з тим доброзичлива та терпелива. Любить дітей, розуміє їх психологію, знає індивідуальні особливості та уподобання. В роботі з класом опирається на «Програму національно – патріотичного виховання в школі в контексті Програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» на 2014 – 2018  роки». У своїй діяльності використовує сучасні досягнення педагогічної науки, виховує в дітей любов до Батьківщини, до свого народу, його минулого і сьогодення. Значну увагу приділяє краєзнавчій роботі, екологічному вихованню. Формує в школярів гуманні міжособистісні стосунки, почуття власної гідності, вміння відстоювати свою життєву позицію.

Чільне місце в системі її виховної роботи відводиться формуванню в учнів навичок здорового способу життя. Алла Василівна постійно проводить різноманітні тренінги, диспути, виховні години, мета яких - навчити учнів берегти і примножувати своє  здоров'я та здоров'я оточуючих.

Однією з провідних ланок виховної роботи класного керівника є тісна співпраця з батьками учнів класу. Алла Василівна приділяє велику увагу інтеграції суспільного та родинного виховання, тому майже всі позакласні виховні заходи проходять за участю дітей, батьків та громадськості.

Систематично працює над підвищенням фахового рівня. Вивчає і творчо використовує досвід кращих педагогів-новаторів. Щедро ділиться власними надбаннями, виступає на шкільних та міських методичних об'єднаннях класних керівників. Тактовна, ввічлива, користується повагою серед вчителів, учнів, їх батьків та жителів міста.

Директор Добрівської ЗШ І – ІІІ ст.                                     В.В. Гордієнко

Голові організаційного комітету

районного етапу Всеукраїнського конкурсу „Класний керівник року  – 2015”

Драндалушу В.В

                                                                 класного керівника 8 класу

Добрівської ЗШ І-ІІІ ступенів

Крейтор Алли Василівни

0671300698

allakreytor@gmail.com

Заява

Прошу дозволити взяти участь у першому (районному) турі Всеукраїнського конкурсу „Класний керівник  року – 2015”.

З умовами проведення  Конкурсу ознайомлена

Матеріали для участі у заочному етапі розміщено за адресою allakreytor@gmail.com.

22 жовтня 2015р.                                                     ________________

                                                                                           А.В.Крейтор

 Анкета

учасника першого (районного) туру

Всеукраїнського конкурсу

«Класний керівник року»

Прізвище, ім’я, по батькові: Крейтор Алла Василівна

Дата народження: 29.09.1970 р.

Місце проживання: вул.Шевченка,1,с.Добре,Вільшанського району ,Кіровоградської області 26606, 0671300698, allakreytor@gmail.com

Паспортні дані: ЕА 265627, Вільшанським РВ УМВС України в Кіровоградській області 23 травня 1997р.

Освіта: вища, 2002 р. , Кіровоградський педагогічний університет ім. Володимира Винниченка, спеціальність історія та географі.                                      

Місце роботи: Добрівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, пл.Димитрова 4,94-5-19,

 Педагогічний стаж: загальний стаж роботи – 26 років, стаж роботи за спеціальністю – 15 років, класним керівником -  10 роки.

Кваліфікаційна категорія: спеціаліст першої категорії.

Проблема над якою працюю: Формування й розвиток інтелектуальної, свідомої особистості з громадською позицією, готової до конкурентного вибору свого місця в житті.

Інноваційні форми роботи та технології , що використовуються:

Ø ситуативні ігри (рольові, ігри-інсценування);

Ø аналіз аргументів „за” і „проти”;

Ø дискусії та дебати;

Ø робота в малих групах;

Ø ситуативні ігри (рольові, ігри-інсценування);

Ø розв’язування проблем;

Ø інтерв’ю;

Ø анкетування;

Ø аналіз випадків, ситуацій.

Навчальна література: Настільна книга класного керівника : навч.-метод. посібник / А.І. Кузьмінський, С.В. Омельяненко. — К. : Знання, 2012.— 262 с.

 Малафіїк I.B. Дидактика новітньої школи : Навчальний посібник / І.В.Малафіїк. — К.: Видавничий Дім «Слово», 2015. — 632 с.;

Шкільна І.М. Виховання культури гідності старших підлітків у позаурочній дія­льності : [методичні рекомендації] / І.М. Шкільна. — Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014. — 32 с.

Педагогічне кредо: Щастя для мене – виховувати різнобічно та гармонійно розвинену національно свідому, високоосвічену, життєво компетентну людину, здатну до саморозвитку та самовдосконалення».

Ще навчаючись в школі знала, що буду вчителем. Мене завжди вабило бурхливе шкільне життя, можливість кожного дня удосконалювати себе духовно, навчати та навчатися.  Мені пощастило, бо я викладаю як молодшим так і старшим учням. В 5-6 класах діти ще відверті, з ними можна працювати у формі гри. У роботі зі старшими учнями – свої переваги: вони вже мають аналітичне мислення, точніше можуть висловлювати своє ставлення до тих чи інших фактів, подій. Вчити не легко, а зрозуміти сутність цього процесу ще важче. Тому моєю самоціллю завжди є  глибинне розуміння своєї діяльності. Вмотивувати, спонукати до результативної роботи, до отримання успіху та насолоди самим процесом вчення і є одним із головних завдань, яке турбує мене сьогодні і спонукає шукати нові шляхи реалізації проблеми.

Особистим прикладом, способом життя намагаюсь побудувати такі відносини в колективі, щоб кожна дитина відчувала свою значимість, особливість.

Робота в школі надає багато тепла, радості, впевненості в собі, в своїх дітях, проте це неможливо без терпіння, поваги та любові до своїх учнів.

Даю згоду на внесення інформації в базу даних та публікацію матеріалів у періодичних та інших освітянських виданнях з можливим редагуванням.

                   А.В.Крейтор                                                     «22»жовтня 2015р.                                            

               Моє життєве кредо

•      Хто ти? – поцікавитесь ви.

•      Донька неньки України, – з гідністю скажу я.

•      Звідки? – спитаєте ви.

•      Із славного села Добре, перлини степового краю, – гордо відповім я.

•      А де твоя родина? – подивуєтесь ви.

•      Вона в рідній моїй школі, – з любов’ю промовлю я.

•      А де ж твоє серце? – замислитесь ви.

•      Давно вже дітям віддала, – вклонюся вам я.

 «Бо який результат навчання без серця благородного і                            вдячного,яка користь від науки без доброї думки?»

 Г.Сковорода.

Опис виховної системи класу

Сучасний виховний процес – це не тільки калейдоскоп безкінечних заходів, не тільки заохочення і співпраця, не тільки організація навчального   процесу, відвідування, чергування, - це гармонія взаємин класного керівника – батьків – учнів, без якої не просто неможливий виховний взаємовплив, а  відсутня сама ідея виховання.

Майбутнє України належить молоді. Якою буде молодь, якою буде її життєва позиція,  які  цінності  будуть  у її свідомості таким курсом і піде наша країна.

Тому основна мета виховання моїх учнів  - це виховати людину гуманну, творчу, відповідальну, з активною життєвою позицією, з почуттям власної гідності, чесну, толерантну, працелюбну, людину-патріота. Тільки так можна буде розраховувати на поліпшення ситуації  в суспільстві.

 Активна життєва позиція, в нашому розумінні, – це така система особистих цінностей людини, яка спонукає її до позитивної, морально впевненої, соціально-орієнтованої активної діяльності. Дії такої людини мають корисний вплив як на саму людину, так і на суспільство в цілому.

Починаючи з дитячих садків, шкіл, позашкільних освітніх закладів в голови дітей та підлітків потрібно вкладати розуміння та спонукання до активної життєвої позиції і підтримувати цей постулат протягом всього життя. Беручи до уваги європейський досвід, ми бачимо, що маємо побудувати таку систему цінностей, в якій пасивність, інертність, байдужість та скептицизм засуджуються суспільством.

У кожній дитині я бачу Людину, вірю в неї, у її розум, добре серце, безкорисливість і неповторність, тому до кожної дитини намагаюсь знайти індивідуальний підхід.

Намагаюсь дітям прищепити правило: «Не кажи: «не вмію», а кажи – «навчуся».

Я  працюю у Добрівській загальноосвітній школі I-III ступенів  з 1995 року. Ця школа стала мені  рідною. У школу в якій я навчалась , прийшла працювати  вчителем географії  . Професію педагога обрала за покликом серця. За  роки моєї роботи я випустила1 клас. Зараз я класний керівник 8 класу.  Я пам’ятаю кожного учня і сподіваюсь кожен учень пам’ятає мене.

Компоненти структури

Орієнтаційно-цільовий компонент ( стратегічна  ціль( державна стратегія виховної політики, генеральна мета виховання; етапи становлення та розвитку виховної системи; конкретизація цілей виховання відповідно етапів виховання, місце і роль класу у виховному просторі освітнього закладу)

Основна  мета  виховання :

створити виховну модель життєдіяльності класу, в якій буде цікаво і радісно жити дітям, і яка буде сприяти вирішенню найважливіших аспектів ефективної соціалізації, особистісній зрілості та життєвої компетентності в умовах підтримки та захисту дитини в школі

Основними напрямками моєї  виховної роботи є  :

·   Виховання патріотизму , правосвідомості та толерантності

·   Формування здорового способу життя;

·   Розвиток лідерських якостей дитини; творчого розвитку особистості

·   Виховання європейських цінностей; культури поведінки

·   Профілактика правопорушень

·   Виховання бережливого ставлення до природи, мотивації до праці

Цілі і задачі  моєї виховної системи:

·        Вивчити індивідуальні особливості учнів, їх  інтереси  та потреби

·        Виховувати  європейські цінності , культуру поведінки, бережливе ставлення до природи, мотивацію до праці

·        Формувати ціннісне  ставлення до свого здоров’я

·        Формувати активне ставлення до суспільного життя

·         Виховувати  позитивні риси характеру: відповідальність, чесність, толерантність, співпереживання, старанність, шанобливе ставлення до старших, дисциплінованість,

·        Розвивати лідерські якості дитини

Я можу виділити такі етапи  виховної системи класу:

-         Проектування ( це становлення колективу класу та правил життя у колективі , проведення діагностики навчально-виховного процесу )

-         Становлення (кожен займає своє місце)

-         Розвитку та функціонування ( затвердження напрямків роботи з колективом, розвиток найкращих якостей учнів . Постійна діяльність колектива)

Наш клас займає  важливу роль  і місце у виховному просторі  нашої школи, тому що мої учні  активні, відповідальні, ініціативні, та є активними членами шкільного євроклубу та шкільного самоврядування.

Гносеологічно- аксіологічний(змістовий) компонент ( досягнення стратегічних цілей у вихованні через конкретизацію завдань у контексті педагогічної проблеми, над якою  працюю)

Класний керівник – більш ніж просто вчитель, це людина , яка вміє знаходити індивідуальний підхід до кожного учня і користуватися цим при створенні здорової атмосфери в колективі і становлення кожного учня як особистості.  Тож я завжди намагаюсь знайти індивідуальний підхід  до кожного учня, шляхом залучення кожного з них в проектну діяльність, де кожен  получає  своє завдання, і він розуміє , що його діяльність важлива. Працюючи у проектах шкільного євроклубу мої учні  розвивають у себе  активну життєву позицію тому,  що   євроклубівські проекти  - актуальні та важливі для нашого суспільства. Наприклад «Волонтарюй, та змінюй світ на краще», « Якщо не я , тоді хто», «Збережемо нашу планету»(збір використаних батарейок, кришок,  використаного паперу) та інші. Приймавши  участь  у різних тренінгах, діти  навчаються бути лідерами.

Основні  орієнтири моєї виховної роботи є  виховання у учнів ціннісного  відношення до життя:

Ø Ціннісне  відношення до родини та до людей

Ø Ціннісне відношення до себе

Ø Ціннісне відношення до природи

Ø Ціннісне відношення до мистецтва

Ø Ціннісне відношення до своєї країни

Ø А також робота з батьками

Ø Та індивідуальна робота з учнями

Організаційно-педагогічний компонент

Розвиток творчої ініціативи, активності особистості відбувається тоді, коли класний керівник і вихованець діють разом, об’єднуючись спільною метою, спільними життєвими турботами, та будують свої відносини на основі співробітництва і довір’я. Тому я намагаюсь вести своє керівництво тактовніше і гнучкіше, допомагаю школярам знаходити потрібні, корисні заняття до душі, організовувати позаурочний час, дозвілля, сприяти самовихованню.  Можна сказати, що вся система моєї виховної роботи спрямована на те, щоб без фізичних і психічних перевантажень вихованців, на основі позитивних емоцій, оптимістичного ставлення до життя, виховати високоморальну, високодуховну особистість, допомогти їй реалізувати себе як індивідуальність, навчити виробляти свою активну  позицію в житті, пізнати і зрозуміти себе і оточуючих, бути здатною до самореалізації, самовираження, самоорганізації.                                                                                                       Успішно діє в класному колективі учнівське самоврядування. Кожен відділ відповідально відноситься до своїх обов’язків.  Актив класу формується за спільним вибором учнів і змінюється щороку, іноді не повним складом .                            На класних зборах заслуховуємо інформацію про роботу відділів і плануємо роботу надалі . Для забезпечення комфортного перебування вихованців у школі, з метою підвищення їхніх навчальних досягнень та успішної адаптації в колективі тісно співпрацюю з медичним працівником, адміністрацією, учителями-предметниками.                                                                                                           Важливою ланкою у системі виховної роботи є взаємодія з батьками учнів. Переконана в тому, що єдність виховних впливів закладу освіти і сім’ї не лише гарантує розумну спрямованість виховного процесу, але й збільшує його силу, його можливості. Завдяки системній роботі з батьками, їхній активній участі у навчально-виховній діяльності, соціально-педагогічній роботі, психолого-педагогічній просвіті, спостерігається продуктивна, цілеспрямована співпраця, взаємна доброзичливість і повага. Батьки учнів – це активні учасники процесу виховання всебічно розвиненої, гармонійної особистості дитини.

Для роботи з батьками  використовую різні форми співпраці: батьківський лекторій, поради батькам,  спільна діяльність у творчих об'єднаннях різної спрямованості, родинні свята, екскурсійні поїздки, допомога в зміцненні матеріально-технічної бази школи, участь батьків в роботі ради школи, батьківського комітету школи, творчий звіт роботи учнівського самоврядування  класу перед батьками.

Я впевнена , що виховувати дітей потрібно тільки через любов до кожного

Практично-діяльнісний  компонент

За роки педагогічної діяльності  я  випустила 1 клас . В даний час я класний керівник 8 класу. Більшість учнів навчаються на достатньому та середньому рівнях, кожен індивідуальність, особистість, тому лідерів у класному колективі багато. Мої учні – актив школи, члени шкільного євроклубу. На мою думку, класний керівник – це не робота, це – покликання. Маючи ненормований і не прогнозований день, напружене і складне життя, як і саме виховання, класний керівник  завжди в центрі уваги, учні звертаються саме до нього зі всіма труднощами і розчаруваннями, запитують поради і довіряють свої таємниці. І коли ти з класом досягаєш такого взаємопорозуміння  - ти отримуєш задоволення від своєї професії.Якість виховного процесу, його результати  певною мірою  залежать від педагога, його теоретичної  підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

В процесі моєї роботи створився  певний стиль відносин з дітьми:

• Не забороняти, а направляти;

 • Не управляти, а співуправляти;

• Не змушувати, а переконувати;

• Не командувати, а організовувати;

• Не обмежувати, а надавати  свободу вибору.

Виховна діяльність класного керівника є важливою і відповідальною, тому намагаюсь проводити виховні години в атмосфері добра, взаємодопомоги, взаємоповаги, доброзичливості, толерантності.

У роботі з вихованцями застосовую активні та інтерактивні методи виховання, технологію педагогічної підтримки та партнерства, що дає позитивні результати, бесіди на морально – етичні теми, тренінги, тестування, вікторини, усні журнали, ділові ігри. При  цьому враховую психічні та фізіологічні особливості своїх учнів. Тренінгові заняття, проектні технології створюють унікальні передумови для розвитку ключових компетенцій і самостійності вихованців, стимулюють їхню природну допитливість й творчий розвиток.

Були проведені класні години:

«Відповідальність людини за свої вчинки», «Декларація прав дитини. Основні положення декларації», «Безпека праці». «Право кожної дитини – право на навчання», «Як попередити шкідливі звички», «Що означає жити красиво», «Безвідповідальність та наслідки», «Толерантність – проблема чи мислення нового століття», «Шануй матір свою…», «Безпечний рух – запорука життя », «Козацька слава не вмре, не загине», «Мистецтво спілкування»;  години спілкування: «Добро починається з тебе», «Людьми не народжуються, а стають», «Здоровий спосіб життя – це необхідно», «Комп’ютерна залежність»; бесіди, акції « Спасемо планету», «Добро починається з тебе», «Чисте подвір’я»,     «Ветеран живе поруч».                                                                Керуюсь у своїй роботі  Національною програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України».

Діагностико-результативний компонент

Діагностико-результативний компонент включає в себе  елементи ефективності виховної системи та методи і форми вивчення  її результативності:

·        Вихованість учнів

·        Сформованість колективу

·        Участь в конкурсах, олімпіадах, змаганнях

·        Стосунки колективу з іншими класами

·        Місце класу в загальношкільному середовищу

У практиці виховної роботи з класним колективом  на певному етапі діагностичної роботи використовую поради та пам’ятки з самовиховання  та самоосвіти. Свої міркування записую у спецальний зошит  «Психолого-педагогічних спостережень за учнями».

Опрацьовую анкети і різні методики, і після цього добре знаю інтереси кожного учня. За допомогою анкет збираю відомості про дітей та їх батьків, дізнаюсь про здоров’я , нахили та уподобання учнів. Це допомагає мені вибирати теми для класних годин, планувати виховну роботу в класі.

Для вивчення учнів класу я використовую такі діагностики:

o   Спостереження

o   Метод опитування

o   Бесіди

o   Анкетування

o   Аналіз документів

o   Тести

Структурно-функціональна чи організаційно-педагогічна модель системи

Велику роль у розвитку особистості відіграє  створення такої  моделі виховної системи класу, коли кожний учасник навчально – виховного процесу має можливість реалізувати свої здібності і таланти.

При моделюванні виховної системи в класі я спиралася на загальні ознаки трактування поняття  «виховання»  (Виховання – цілеспрямована дія на вихованця, що носить соціальну спрямованість; створення умов для засвоєння дитиною певних норм стосунків; освоєння людиною комплексу соціальних норм) і на добре вже відому гуманістичну виховну систему – систему В. А. Караковського.                                                                                               Організація виховного процесу в класі  базується на наступних принципах:

·        Вивчення вікових і індивідуальних особливостей учнів, міжособистісних відносин.

·        Орієнтація на рівень розвитку, соціальний досвід і потреби окремого учня, індивідуальне стимулювання.

·        Створення ситуації успіху.

·        Індивідуальна і колективна робота по залученню учнів в діяльність.

·        Створення середовища, що формує терпимість до чужої думки.

·        Виховування поваги до прав інших людей, людської гідності.

·        Розвиток в кожній дитині самостійності, ініціативності, відповідальності, творчості.                                                                                                                                               Ми маємо усвідомити, що без розвитку людської гідності, громадянськості, патріотизму, чес­­ності, толерантності, працьовитості не може бути ні вільної особистості, ні добробуту україн­сь­­кого народу, ні правової держави, ні рівноправної інтеграції до європейського співтовариства.                                       Виховна система класу і школи нероздільні і взаємодоповнюючі, тому в нашій школі вони мають три спільні компоненти в своїй основі це  - організація роботи учнівського самоврядування, вибір та реалізація колективних творчих справ, родинно-педагогічна підтримка.

            

Класний керівник - це особа, яка за дорученням народу має повсякденний доступ до найдорожчого народного багатства - душі, розуму, почуттів дітей,

підлітків і юнаків. Перед ним, з одного боку, моральні цінності, створені,

вистраждані протягом століть, з другого - багатство народу, його майбутнє,

його надія - молоде покоління. Класний керівник творить найбільше

багатство суспільства - Людину...

                                                          В. О. Сухомлинський

Опис власного педагогічного досвіду

ТЕМА ДОСВІДУ: Формування й розвиток інтелектуальної, свідомої особистості з громадською позицією, готової до конкурентного вибору свого місця в житті.

АВТОР: Крейтор Алла Василівна.

СФЕРА ЗАСТОСУВАННЯ:Учнівський колектив.

АКТУАЛЬНІСТЬ: Виховання –велика справа: воно вирішує долю людини.

                                                                                                (Народна мудрість)

                    

Навчальний заклад в якому я працюю є базовим з національно- патріотичного виховання.Звичайно і пріоритетним у моїй виховній діяльності є цей важливий  напрямок виховання підростаючого поколіня.  Актуальність національно-патріотичного виховання особистості в умовах глобалізації значною мірою зумовлюється вимогами сучасних

державотворчих процесів на засадах гуманізму, демократії, соціальної справедливості, що мають забезпечити усім громадянам рівні стартові можливості для розвитку та застосування їхніх потенційних здібностей.Отже,проблема патріотичного виховання, як і в попередні роки, залишається значущою і важливою. Тому, вважаємо, що

будь-яка національна школа передовсім має виховувати справжніх громадян України. Саме тому у нашій школі проводиться багато свят,

бесід,диспутів, виховних годин, метою яких є зміцнення і            поглиблення найцінніших громадянських якостей молодого покоління, формування їх активної життєвої позиції с прямування процесу самовиховання патріота-українця.

Ні для кого не секрет, що не можна виховати сучасного патріота своєї батьківщини без клопіткої щоденної роботи в тісній співдружності зі старшим поколінням, його досвіду та надбань нашої держави, суспільства, родини. Саме ці головні аспекти закладені в основі патріотичного виховання. Ще з язичницьких часів на наших землях існував дуже зворушливий звичай: малюка, що тільки-но зіп’явся на ноги, старійшин роду брав на руки та ніс на могилу предків. Високо

піднявши вгору промовляв: «Поглянь, цей красивий світ належить і тобі. Шануй його», а коли ставив босі ноженята на могилу, що буяла зеленню та барвінком ще урочистіше проголошував: «А це, земля твоїх предків. Люби її і бережи». Хіба що може бути кращим за цю естафету поколінь? І зайві тут будуть інші слова щодо патріотизму, прищеплення любові та гордості за свій рід, землю, рідний край .

Сьогодні ніхто вже не здійснює такого патріотичного обряду. Відходять в інші світи старші покоління українців, що були свідками

та творцями історії далеких буремних років становлення України, голодомору, Великої Вітчизняної війни. Та залишається розкритою для всіх історія та німі свідки тих подій –обеліски, пам’ятники, музейні реліквії. І кожен маленький громадянин нашої України

з молоком своєї матері переймає оту, сховану від людського ока, інформацію свого роду, своєї країни.

Завдання школи - розкрити кожній дитині приховану в ній потаємну інформацію, якою вони володіють, донести до свідомості кожного, що зберігаючи славні традиції роду, країни, шануючи подвиги попередніх поколінь ми всі матимемо і збережене майбутнє нашогонароду.Сьогодні навчально-виховна діяльність в освітніх закладах переповнена різноманітними програмами, проектами, дослідженнями, що іноді перевтомлюють і вчителів, і учнів. Проте, з цього переліку, ні в якому разі не можна викидати патріотичну роботу з підростаючим поколінням. Впродовж всього перебування дитини в школі виховний процес повинен бути направлений на виховання патріота своєї родини, краю, держави,   заснованого на повазі та шанобі до старшого покоління, історії, традицій та звичаїв народу.

У центрі виховного процесу повинна стояти дитина, яка живе,розвивається, формує свій світогляд і утверджується як особистість в тісній співпраці батьків, родини, педагогічного колективу, органу учнівського самоврядування, громадськості на базі знань історії, традицій та звичаїв народу, національної свідомості.

   В кінці ХХ століття змінилися засоби виховного впливу - це Інтернет, сучасні комп'ютерні технології, відео - і аудіо продукція, нетрадиційна друкована продукція, що з одного боку значно розширює діапазон знань людини, а з іншого ускладнює чітке визначення підлітком своєї позиції, свого погляду, оцінку подій, що відбуваються в суспільстві, розсіює увагу і осмислення різних фактів і дій.

Я вважаю, що відсутність у частини молоді навичок конструктивного спілкування, загальних принципів розуміння сутності найпростіших соціальних процесів і явищ призводить до конфліктів, стресових ситуацій, неадекватної соціальної поведінки. Як наслідок — "втеча молоді від реальної дійсності" в алкоголізм, наркоманію, віртуальне комп'ютерне середовище.

Процес становлення незалежної демократичної України з її прагненням стати повноправним членом європейської спільноти передбачає, на мій погляд, всебічне утвердження в суспільному та індивідуальному бутті цивілізованого життя на основі загальнолюдських цінностей та духовних, моральних і культурних засад життя українського народу. Тому особисто мені зрозуміла мета сучасного освітнього процесу - не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й формувати громадянина, патріота; інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти асоціальним впливам, вправлятися з особистими проблемами, творити себе і оточуючий світ.

НАУКОВІ КОНЦЕПЦІЇ ТА ТЕОРІЇ:

Шалва Олександрович Амонашвілі

Мені особливо близька думка Шалви Олександровича про можливості здійснення позитивних змін у людях. У процесі становлення особистості вирішальним фактором, за словами педагога, є самостійна діяльність, яка може забезпечити розвиток здібностей, моральних якостей,  мислення, мови, трудових умінь. Цей погляд на людину і її можливості самовдосконалення є актуальним і сьогодні. Його гуманно - особистісна технологія педагогіки успішно впроваджується в життя у багатьох країнах.

Ян Амос Коменський – У процесі становлення особистості вирішальним фактором є самостій надіяльність, яка може забезпечити розвиток здібностей, розуму, мови, трудових умінь. Цей погляд на людину і її можливості самовдосконалення як виявлення педагогічного оптимізму єактуальним і сьогодні.К.Д. Ушинський – Важливе місце в його теорії належить принципам навчання: наочності, свідомості, систематичності, активності і самодіяльності учнів.     А.С. Макаренко

– Основна виховна функція належить колективу. Саме колектив веде вихованця  по життю, учить його працювати, вчитися, жити, направляє на необхідний шлях. В.О. Сухомлинський

– В основу всіх педагогічних завдань був покладений принцип гуманізму. На практиці застосував систему оригінальних методів, прийомів та форм навчання та виховання школярів, в основу якої покладено розвиток їх творчих, інтелектуальних та фізичних здібностей (уроки мислення, організація атмосфери постійної творчості, розумна роль оцінки, діяльність психолого-педагогічного семінару тощо). Найголовнішою умовою результативності різних форм впливу на особистість Сухомлинський вважав пробудження у дитини “почуття подиву і радості відкриття”.

Модель виховної системи класу “Мій життєвий проект” розроблено на основі філософських ідей пізнання себе і пізнання світу та ідеї “сродної праці” Г.Сковороди, засад вальдорфської педагогіки та її автора Р.Штейнера (розвиток “духу” і “душі”), гуманістичних ідей В.Сухомлинського та ідеї “перспективних ліній” А.Макаренка, ідей родинної етнопедагогіки М.Стельмаховича, концепції життєтворчості особистості, науково обґрунтованої вченими Л.Сохань та І.Єрмаковим, ідеї особистісного підходу до виховного процесу І.Беха, наукових праць О.Асмолова, А.Петроградського (“знайти самого себе”).

У виховній роботі зі своїми учнями я керуюся Концепцією громадянського виховання, Концепцією національно-патриотичного виховання дітей та молоді, Національною програмою "Діти України”, Законом України "Про повну середню освіту»

ОСНОВНА ІДЕЯ:

            

Основною ланкою виховної роботи є формування національної свідомості і самоосвіти, патріотичне виховання.

Я думаю, що мої вихованці стануть новою українською елітою – моральною, духовною, високоосвіченою, інтелектуальною, культурною, національно свідомою. Я мрію виховати людину добрих помислів, почуттів і дій, яка існує в гармонії із світом, із власним серцем. Це й стало провідною ідеєю моєї роботи. Сформувати високоінтелектуальну, морально-духовну життєво компетентну особистість, здатну до саморозвитку й самореалізації в соціумі.

ТЕХНОЛОГІЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЇ:

  Сухомлинський сказав: «Найкращий учитель  той, хто, духовно спілкуючись з дитиною, забуває, що він учитель і бачить у своєму учневі друга, однодумця. Такий учитель знає найпотаємніші куточки свого вихованця, і слово в його устах стає потужним знаряддям впливу на молоду людину».

  Успішність виховання школярів великою мірою залежить від особистості вчителя, який повинен володіти високими моральними якостями, ґрунтовними знаннями, педагогічними технологіями, здатністю отримувати додаткові знання, необхідні для практичної діяльності.

Критеріями педагогічної культури, як на мене, безперечно є визнання особистісних пріоритетів та інтересів дитини; усвідомлення гуманістичних цінностей педагогічної професії, готовність до морального вибору, тактовність, вольова регуляція, дотримання норм учительської етики, уміння рішуче діяти у конфліктних ситуаціях;

здатність враховувати у комплексі всі зовнішні й внутрішні впливи на дитину й одночасно творити духовно-творче розвивальне середовище, нейтралізуючи негативні з них та посилюючи позитивні; - діяти у співпраці з сім'єю, громадськістю; залучення дітей до розв'язання суспільно значущих і особистісних життєвих проблем, формувати досвід громадянської поведінки; розвиток творчого потенціалу всіх суб'єктів навчально-виховного процесу; -спонукання школярів до самостійного розв'язання власних життєвих проблем у нестабільному суспільстві; життєтворчість як здатність забезпечити дитині можливість облаштувати власне життя, творити колективні та міжособистісні взаємини; педагогічна культура вчителів і вихователів, невід'ємними особливостями якої є людяність, інтелігентність, толерантність, розуміння, здатність до взаємодії; педагогічний захист й підтримка дітей у розв'язанні їхніх життєвих проблем та в індивідуальному саморозвитку, забезпечення їхньої особистісної недоторканності та безпеки; самореалізація людини в особистісній, професійній та соціальній сферах її життєдіяльності.

ФОРМИ, МЕТОДИ, ПРИЙОМИ,ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ:

Форми та методи виховної роботи

Пізнавальна діяльність:

—  усні журнали;

— класний лекторій;

—  екскурсії;

— конкурси, турніри, олімпіади                                                                                              —  навчальна конференція тощо.

Ціннісно-орієнтовна діяльність:

—   диспути;

— уроки культури;

— бесіди за круглим столом.

Художньо-естетична діяльність:

— концерти самодіяльності;

— виставки;

— свята, тематичні вечори;

— години поезії, музики, пісні;

—   художні конкурси;

 —   театральні вистави.

Вільне спілкування:

— класні свята, «вогники»;

— вечори відпочинку;

— дні народження;

— прогулянки;

— змагання.

Суспільно корисна діяльність:

— шефська робота;

— прибирання школи та подвір'я.

        Спираючись на методичну, науково-правову базу, у наслідок обміну досвідом на шкільних семінарах класних керівників, за допомогою вивчення сімей учнів мого класу, я означила форми та методи виховної роботи, які необхідні для втілення цілей та задач, які сформульовані як пріоритетні у моїй виховній роботі.

        Колективні форми: поїздки  у музеї, храми, історичні місця, суспільно вагомі проекти, професійно-орієнтовні семінари-зустрічі Центру зайнятості, художньо-естетична діяльність, участь у  шкільних та районних конкурсах, класних та шкільних святах,  спортивних змаганнях, колективна творча справа (КТС) (жива газета, випуск газети, свято-презентація, усний журнал та інше), школа етикету, виставка-конкурс, ведення літопису класного колективу, колективне ігрове спілкування, похід, спартакіада.

     Активні та групові форми: диспути, моніторингові практикуми, інтелектуальні ігри (шкільна команда «знавців»), тренінги, «мозковий штурм».

     Індивідуальні форми: бесіди, консультації, самотестування, зустрічі з батьками при розв’язуванні важких життєвих ситуацій, спільні бесіди з вчителями - предметниками.

Виховні технології, які використовуються у виховній роботі

Назва технології	Як саме використовується дана технологія
Технологія психолого-педагогічного проектування соціального розвитку учнів	Дослідження учнівського контингенту, конструювання тактичних виховних завдань
Інформаційно-комунікативні технології	Проведення класних годин, позакласних заходів із застосуванням ІКТ
Проектна технологія	Підготовка презентацій, дослідницькі роботи.

Основні напрямки моєї виховної роботи

      1. Ціннісне ставлення вихованців до себе.

           Виховними досягненнями цього напрямку є

- усвідомлення власної індивідуальності, неповторності;

- виховання самоповаги;

- формування емоційної культури;

- навичок самотворення,  життєтворення;

- стремління до ідеалу.

Для цього я проводжу бесіди  та тренінги за темами: "Яка людина заслуговує  на  повагу інших", "Ким бути і яким бути",  "Світ моїх захоп­лень",  "Фізична краса не постійна, а духовна – вічна” , "Мій ідеал",  "Бережи честь змолоду",  "Як стати лідером?", "Інтернет не лише твій друг".  Тренінги "Кроки до успіху", "Сам собі вихователь".

      2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей.

Метою є засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:

- здоров’я – найвища цінність;

- ціннісне ставлення до оточуючих людей;

- культура спілкування і мовленнєвий етикет;

- повага до батьків, сім’ї, родини;

- цінність здорового способу життя;

- формувати навички співжиття у колективі;

- готовність нести відповідальність за свої вчинки.

- неприйняття агресії і насильства.

Для досягнення поставленої мети ми з учнями приймаємо участь в шкільних спортивних змаганнях і конкурсах. На класних годинах обговорюємо правила особистої гігієни, харчування, режиму дня. Проводжу бесіди: “Шкідливі звички та здоров’я.”, "Що таке СНІД", "Я і моя родина", "За правилами етикету","Ризики в Інтернеті".

      3. Ціннісне ставлення до праці.

Під пильним наглядом класного керівника учні роблять перші кроки на шляху до професійного самовизначення:

- активно-позитивне ставлення до праці;

- сформованість таких якостей як цілеспрямованість, організованість, працьовитість та наполегливість у подоланні труднощів у всіх видах діяльності;

- значущість суспільнокорисної праці;

- уявлення про сучасний ринок праці.

Цими кроками є участь у чергуванні по класу та по школі, операції «Збережи книгу», «Збережи меблі», прибирання та благоустрій  пришкільної території. Мною проводяться бесіди на класних годинах:«Працюємо разом, радіємо разом», «Основи економії та бережливості», «Підліткова праця: правознавчий аспект» , «Світ професій: праця та покликання».

4.     Ціннісне ставлення до природи.

Виховними досягненнями цього напрямку я вважаю:

-         відповідальне ставлення до природних ресурсів і багатств;

-         ощадливе використання енергоносіїв;

-         формування екологічної культури;

-         навички безпечної поведінки в природі;

-         потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності;

-         навички життєдіяльності в умовах екологічної кризи.

Учні із задоволенням приймають участь у акціях « Збережи джерело – мальовничий куточок нашого села», у туристичних походах та змаганнях. Найбільш талановиті у малюванні учні щорічно приймають участь у конкурсі малюнку. Проводяться бесіди: "Уроки Чорнобиля","Збережемо чистоту водних просторів наших!", "Бережіть рідну природу!", "Бережіть ліс — легені планети!"

5.     Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

При роботі з цим напрямком я намагаюсь сформувати у учнів потреби у спілкуванні з мистецтвом, як з основою естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності. При цьому  я спостерігаю невпинний зріст у більшості учнів:

-         пізнавального інтересу до мистецтва;

-         здатності до творчої діяльності у мистецькій сфері;

-         художньо-естетичних смаків, емоцій, почуттів і культури мислення та поведінки.

Стимулом для цього, я вважаю, є відвідування художнього  музеїв,театрів, парку «Софіївка». Це  участь класу у районних та обласних конкурсах знавців рідної мови, на кращого читця. Випуск тематичних стінгазет до шкільних та народних свят.

6.      Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

Воно виражається у сформованості потреби у збереженні та при­множенні духовного й матеріального багатств українського народу:

-         відповідальності, як важливої риси особистості, за долю Батьківщини;

-         розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов'язків;

-         громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади;

-         власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;

-         усвідомлення себе патріотом і громадянином України;

-         потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та поваги.

Проводяться «Тижні права». Бесіди "Я - громадянин і патріот дер­жави", "Збережемо наш скарб - рідну мову", "Джерела духовності мого краю", "Видатні люди мого краю", "Допоможемо ветеранам", "Українці за кордоном. Що таке діаспора?",  "Україна - суверенна і незалежна держава".

Серед форм роботи найбільш цікавими для учнів є складання власної дорожньої карти, де у вихідних пунктах є сьогоднішній день, а на горизонті – мрія, заняття школи "Вчись вчитися", що діє у рамках однойменної загальношкільної цільової програми, метою якої є формування компетентностей саморозвитку й самоосвіти особистості впродовж усього життя. Діти з інтересом ставляться до тем “Як організувати свій час”, “Мій щоденник – мій помічник”, “Як тренувати пам’ять і розвивати увагу”, “Де лежить інформація”, “Вчимося читати швидко”, “За підказками до книг чи Інтернету?”, створення власних інтермедій на шкільну тематику, зйомка коротких відеофільмів зі своєю участю (“Вчимося казати “Ні!”, “Дай руку обділеним долею”), робота над створенням фільмів-літописів класу, години спілкування “Обличчя української історії”, “Від пізнання – до життєтворення” (“Душі осердя – милосердя”, “Його величність Конфлікт”, “Хто Я? Який Я?”, “Перед лицем любові”, ранкові зустрічі, акції милосердя “Дай руку обділеним долею”, ярмарки в підтримку АТО  та ін.

     Формула успіху учнів у кожного вчителя різна. На мою думку, це залежить не лише від форм і методів, які ми застосовуємо у своїй роботі. Напевно, не останню роль в цьому відіграє і сама особистість класного керівника. Для того, щоб наші діти досягли успіху, ми ніколи не повинні зупинятися на досягнутому, постійно бути в творчому пошуку, займатися самовдосконаленням.

Робота з батьками

      Велике значення я надаю роботі з батьками. Насамперед - це батьківські збори, які намагаюсь проводити  у різних формах  : це і батьківські лекторії,   тематичні консультації, і анкетування, запрошуємо вчителів – предметників, обговорюємо проблемні ситуації.. Теми зборів  актуальні, хвилюють батьків, тому збори проходять жваво і завжди з користю. Про недоліки дитини я розмовляю з батьками лише в індивідуальній бесіді, починаючи з позитивних моментів у навчанні дитини, поступово переходячи до того, на що батькам слід звернути особливу увагу. Таке звернення з батьками дає свої плоди: батьки не бояться, що випробують неприємні хвилини перед іншими, охоче приходять на збори й активно беруть участь у проведенні позакласних заходів, підготовки класу до нового навчального року. Сполучною ланкою між школою і всіма батьками класу є батьківський актив, який активно допомагає мені в організації дозвілля дітей, в ремонті, беруть участь у всіх організаційних питаннях.

      Запорукою успішної виховної діяльності класного керівника є його співпраця з батьками, оскільки саме сім'я значною мірою впливає на процес розвитку особистості дитини. Тому важливе і відповідальне завдання вчителя — зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Виконання цього завдання можливе за умови, якщо у плані діяльності будуть передбачені такі напрями роботи класного керівника з батьками:

•  вивчення сімей учнів;

•  педагогічна просвіта батьків;

•  забезпечення  участі   батьків  у  життєдіяльності   класного колективу;

•  педагогічне управління діяльністю батьківської ради класу;

•  індивідуальна робота з батьками;

• інформування батьків про хід і результати навчання й виховання та розвиток учнів.

РЕЗУЛЬТАТ ЗАСТОСУВАННЯ:

                                                           «Віддай людині крихітку себе,

                                                           за це душа наповнюється світлом»

                                                                                                Л.Костенко

          Виховування та розвиток вільної, талановитої, фізично здорової особистості, збагаченої науковими знаннями, яка  готова до творчої праці та моральної, етичної поведінки у суспільстві.

        Формування дружного, організованого колективу через активізацію форм індивідуального впливу та колективної виховної роботи.

     Орієнтація кожного учня на розвиток його нових психологічних можливостей: проектування особистості, організація та керування процесом її розвитку.

      Прищеплювання учням навичок планування діяльності на день, тиждень, місяць; навчання самозвітування; дотримання виконання свого плану, відповідальності за самозобов'язання.

       Поглиблення розуміння учнями змісту етичних норм і правил.

       Виховання позитивних рис характеру: патріотизму, обов'язковості, чесності, організованості, доброти, щирості, поваги до старших, співпереживання, вимогливості до себе.

       Сприяння розвитку мовленнєвої культури учня, вміння спілкуватися, висловлювати свою думку.

       Розвиток інтересу до навчання, формування потреби постійно активізувати свою пізнавальну діяльність.

     Формування потреби у громадській діяльності.

       Виховання бажання бачити прекрасне у природі, творах мистецтва, людських взаєминах.

       Виховання свідомого; дисциплінованого, бережливого ставлення до державного і власного майна.

        Навчання методів підтримки доброго здоров'я, особистої гігієни.

       Залучення учнів до скарбів української народної творчості.

       Допомога у подальшому становленні органів класного самоврядування, розвиток їхньої самостійності.

        Залучення до виховання учнів їхніх батьків, громадськості. Мету своєї роботи вбачаю у тому, щоб виховати  високоморальну, соціально активну особистість. Вважаю, що моральна культура та соціальна зрілість є дуже важливими складниками життєвої компетентності сучасної молодої людини. Виховну роботу спрямовую на формування у дітей особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, трудової, екологічної культури, виховання шанобливого ставлення до родини, формування навичок здорового способу життя.             За інноваційним потенціалом свій досвід вважаю комбінаторно-модифікаційним, що полягає в нових конструктивних поєднаннях та раціоналізації відомих педагогічних ідей, методик виховної роботи і використанні їх класним керівником, що зацікавлений в гармонійному розвитку кожного свого підопічного, учнівського колективу в цілому і твердо стоїть на принципах педагогічної етики, людяності, високої моралі.

КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОСТІ:

Моя робота як класного керівника ґрунтується на гуманістичній сутності дидактики В.Сухомлинського. Ідеї і принципи його технології гуманного колективного виховання полягають у тому, що у вихованні немає головного і другорядного, виховання – це перш за все людинознавство, це постійне духовне спілкування вихователів і учнів, це виховання людини в людині. У своїй роботі спираюся на закони виховання за В.Сухомлинським:

·        радості: геть нудьгу, посмішка на обличчях дорослих і дітей;

·        краси: будь красивим сам і бережи красу навколо;

·        доброти: будь чуйним і уважним до людей;

·        працьовитості: працюй сам і поважай працю інших людей;

·        дружби: хочеш мати друга – будь ним;

·        поваги: якщо хочеш, щоб тебе поважали, – поважай інших;

·        ввічливості: кожний твій вчинок відображається на інших людях; не забувай, що поряд з тобою людина;

·        відповідальності: кожний повинен бачити наслідки своїх вчинків і

 відповідати за них.

  Досягнення людиною життєвого успіху є однією з найважливіших проблем, які постали перед людством у XXI столітті. А успішність людини, як показує досвід, залежить, насамперед, від її компетентності. Погоджуюсь із твердженням англійського філософа Едмунда Берка: «Людина народжена не для того, щоб бути весь час щасливою – це неможливо. Вона народжена, щоб бути Людиною. Потрібно вступати в життя так, як ідуть в бій: хоробро і підготовлено».  Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, молода людина, на мою думку, повинна володіти такими якостями:

·        знати своє життєве кредо, мати ціль у житті;

·        орієнтуватись у системі найрізноманітніших цінностей;

·        здійснювати відповідальний життєвий вибір;

·        самостійно і критично мислити;

·        усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані;

·        грамотно працювати з інформацією;

·        бути здатною генерувати нові ідеї, творчо мислити;

·        бути комунікабельною, контактною у різних соціальних групах;

·        вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту;

·        бути конкурентоздатною в суспільстві з ринковою економікою;

·        приймати рішення і нести відповідальність за їх реалізацію.

     Таким чином, життєва компетентність дітей – основа розвитку особистості.

НАУКОВІ ДЖЕРЕЛА:

Література

1.   Закон України «Про виховання дітей та молоді»: Проект // Освіта України. – 2004. – 14 верес. (№72). – С. 4 – 6.

2.   Про національну програму виховання дітей та учнівської молоді в Україні: Постанова Президії АПН України від 1 лип. 2004 р. Протокол № 1 – 7 / 6 – 98 // Освіта України. – 2004. – 3 груд. (№ 94). – С. 6.

3.   Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Шкіл. Б-ка. – 2003. - № 3. – С. 11 – 19. – Бібліогр.: 10 назв.

4.   Ващенко Г. Виховання любові до Батьківщини: / Націоналізм і інтернаціоналізм/. – Лондон: Вид. ККСУМ, 1954. – 40 с.

5.   Ігнатенко П.Р. та ін.. Виховання громадянина: психолого-педагогічний і народознавчий аспекти: Навч. Посібник / П.Р. Ігнатенко, В.П. Ігнатенко, В.Л. Поплужний, Н.І. Косарєва та ін.. / Бібліогр.: с. 245 – 249. - /Міністерство освіти України, ІЗМН/.

6.   Кіндрат В.К. Щоб у серці жило чуття Батьківщини / В.К.Кіндрат // Почат. шк. – 1996. - №7. – С. 4 – 5.  

     7.  Класний керівник у сучасній школі: Метод, посібник / В.М.Оржеховська,

          О.Шилипенко, С.В.Кириленко та ін. - К.: ІЗМН, 1996. - С.97-98

     8. Психологія і педагогіка життєтворчості. Ред. рада:  В.М.Доній,     Г.М.Несен, Л.В.Сохань та ін. - К.,1996. - С. 633-634.

ВИСНОВКИ:

                                                                         Людина – найвища цінність.

                                                                                В.О.Сухомлинський

Шлях України у щасливе майбутнє пролягає через виховання. Виховання в житті людей – первинне і головне, усе інше – його наслідки. Там, де виховання відкладають «до кращих часів» і починають вирішувати інші, загальніші і важливіші, як здається, проблеми, ці кращі часи не настають ніколи. Виховання – це саме життя, а життя «на потім» відкласти не можна. Виховання - це процес соціальний в найширшому розумінні. З усім складним світом навколишньої дійсності дитина входить у безкінечне число відносин, кожна з яких незмінно розвивається, переплітається з іншими відносинами, ускладнюється моральним і фізичним зростанням самої дитини. Завдання класного керівника – спрямувати цей розвиток і керувати ним.

«Діти живуть щохвилини, щогодини, щодня, живуть невпинно й безупинно,» - писав великий педагог  Ш. Амонашвілі. Шкільне життя - лише частина цілісного процесу життєдіяльності дитини. Я переконана, що на кожному ступені розвитку особистості школа, а зокрема і класні керівники, повинні створювати умови для повноцінної життєдіяльності дитини. Повнота, яскравість думок, почуттів, образів, які переживають учні у навчально-виховному процесі, - необхідна умова розквіту їхньої індивідуальності. Учень – це завжди Людина з великої літери, тому що він потенційно невичерпно багатий. І саме школа повинна допомогти дитині заглянути в себе і визначити набір цінностей, які узгоджуються з її неповторною людською сутністю, які забезпечуватимуть її компетентність як громадянина, патріота, члена колективу, сім’янина,  особистості. Саме у цьому я вбачаю своє основне завдання як класного керівника.

Таким чином, діяльність класного керівника дуже цікава, багатогранна, трудомістка, пов’язана з непередбаченими труднощами, невдачами. Але разом з тим, класний керівник бачить як виростає Людина, як збагачується її духовний світ, як дитина починає усвідомлювати своє місце в житті, а у вирішенні проблем шукає підтримки в класного керівника і вдячна йому за це.

1. Па м 'ятка  класному  керівнику                                                                                                       Пам'ятайте:

v якщо постійно критикувати учня, він учиться ненавидіти;

v якщо дитину висміювати, вона стає замкнутою;

v коли дитина живе в атмосфері ворожнечі, вона вчиться агресивності;

v якщо дитині постійно дорікати, вона вчиться жити з почуттям провини;

v коли учня підбадьорювати, він учиться вірити в себе;

v коли дитину хвалити, вона вчиться бути вдячною;

v якщо дитина зростає в чесності, вона вчиться бути справедливою;

v коли дитину підтримувати, вона вчиться цінувати себе;

v якщо дитина живе в атмосфері дружелюбності, вона вчиться знаходити любов у цьому світі.

Золоті правила класного керівника

v  

v 1.        Бути особистістю, до якої діти тягнутимуться.

v  

v 2.        Вчитель повинен викликати любов і повагу дітей до себе. А це можливо, коли він сам любить, поважає та піклується про кожну дитину, й у стосунках з нею чесний і відвертий.

v  

v 3.        У вчителя не має бути „любимчиків”, тоді дитина прислухатиметься до порад такого вчителя, виконуватиме його прохання, ділитиметься з ним найсокровеннішим.

v  

v 4.        Учитель має бути веселим, жартами підтримувати і заохочувати позитивне. Це наближає його до дітей і зберігає його серце та нерви у порядку.

v  

v 5.        Вчитель повинен правильно використовувати свій час, щоб поповнювати запас енергії завдяки природі, мистецтву.

v  

v 6.        Вчителю слід завжди бути доброзичливим. Немає в дитині нічого такого, що вимагало б жорстокості. Зло перемагають добром, любов’ю. Вчитель повинен бажати дитині лише добра, виховувати в неї добро своїми власними вчинками, і вона відповість тим самим.

v  

v 7.        Учителю варто читати більше наукової літератури. З такою людиною дітям завжди цікаво.

v  

v 8.        Завдання вчителя, як особистості: „знайди

v  

v себе в собі”, підкори себе собі, оволодіти собою і допомогти дітям зробити те саме.

v  

v 9.        Учитель повинен володіти мистецтвом  індивідуальних бесід з дитиною, вміти вислухати її, підтримати в ній вогник самоповаги.

v  

v 10.  Класний керівник має створити доброзичливий учнівський колектив, в якому кожна дитина пам’ятає, що поруч з нею людина, з інтересами якої треба рахуватися.

v  

v 11.  Педагог має бути річкою, в якій зливається гаряче серце й холодний розум, не допускати поспішних, непродуманих рішень, не залежати від настрою.

v  

v 12.  Вчителю слід дорожити довір’ям дитини, любити її, захищати, поважати її почуття. Тоді між учителем і дітьми складатимуться доброзичливі, щирі стосунки. Педагог повинен берегти найвище благо: людську гордість, недоторканість особистості, гідність дитини.

v  

v Вчителю необхідно виховувати у дітей самодисципліну, боротися з лінощами. Разом з батьками слід добиватися того, щоб дитина сама себе обслуговувала. Діти повинні розуміти, що навчання у школі – це їхня найважливіша робота.

  «100 порад» від В. О. Сухомлинського: 

v    Ми маємо справу з найскладні­  шим, неоціненим, найдорожчим,
що є в життілюдини. Місія шко­ли — боротися за людину.

v    Об'єкт нашої праці найтошяі сфе­ри духовного життя особистості,
яка формується,—розум, почуття, воля, переконання, самосвідо­
мість.

v    Виховувати людину—це передусім знати її душу, бачити і відчувати її  індивідуальний світ. Справжнє ви­ховання — це самовиховання.

v    Немає якихось єдиних для всіх школярів передумов успіхів у на­
вчанні — річ відносна: для одно­го високий рівень, для іншого
й середній рівень — велике до­сягнення.

v    Успіх у навчанні — це стежка, що веде до того куточку дитячо­
го серця, в якому горить вогник  бажання бути гарним. Бережіть
цей вогник і цю стежку.

v    Уміння володіти собою, тримати себе в руках — одна із найнеоб-
хідніщих умов, від яких залежить успіх педагога та його здоров'я.

v    Слово —могутній борець за люд­ську душу. Створюйте інтелекту­
альний фон для запам'ятовування, заучування, збереження і пам'яті
програмного матеріалу. Дитина стає байдужою до слова, яке не
живе в її душі як засіб творчості, якщо вона тільки заучує чужі дум­
ки і не творить своїх та не виражає  їх словами. Бійтесь байдужості,
згаслого погляду людини.

v    Спонукайте учнів до читання — найважливішого засобу для успіш­
ного навчання. Ніяке захоплення  не принесе користі, якщо воно не
зачіпає думки, душі, серця.

v    Доброзичливість, розумнадоброта — ось що має бути атмосферою
життя дитячого колективу, голо­вним тонусом взаємин педагога
і дітей. Якщо ви навчили свого  вихованця відчувати людину сер­
цем, ваша доброзичливість здатна  творити.

v    Немає в дитині нічого, що вима­гає від педагога жорстокості. Не
давайте прорости в своїх душах  насінню зневіри в людину, під­
озрілості.

                              ЖИТТЯ ПРОЖИТИ –  НЕ ПОЛЕ ПЕРЕЙТИ

Мета: формувати активне  усвідомлення учнями широкого кола своїх можливостей, активної позиції; навчити визначати власні духовні цінності та їх вплив  на життя; думати про сенс життя, щастя, життєві плани.

Матеріали: виставка літератури із  проблеми,  мікрофон, ручки, кольорові стрічки, плакати з висловами відомих людей  про життя.

Форма проведення :заняття з елементами тренінгу.

                                   Хід  заняття.

Вчитель. Жити потрібно в будь-якому випадку, адже життя неповторне. Життя - це ваша таємниця, але ви  маєте  реалізувати себе, свої  внутрішні здібності, свою суть, пройшовши всі етапи життя: дитинство, молодість, зрілість, потім ви залишаєте по собі спадок ( посадили дерево, побудували будинок, виростили сина.)

Вправа «Мікрофон».

Соціологічне опитування.

Опитування присвячене виявленню  ціннісних орієнтацій, життєвих прагнень у різних сферах життя. Підлітки осмислюють свої уявлення про сенс життя, щастя, цінності, життєві плани.

                                   АНКЕТА

Прізвище, імя____________

Вік_______________ Клас__________________

1.     Якщо неможливо  поєднати все і треба вибирати, то за яким  принципом, на твою думку, необхідно обирати професію?

 *Вона  має бути матеріально прибутковою;

 *має бути перспективною, потрібною для  розвитку країни і всієї цивілізації;

 *має бути дуже цікавою і захопливою.

2. Нижче перелічено пари життєвих цінностей. Що, на вашу думку, найважливіше для людини?

 *Професійна кар’єра –хороша дружна сім’я;

 *міцне здоров’я – яскраве, наповнене подіями життя;

 *близькі друзі та  кохані люди – цікава, прибуткова робота, що зовсім не залишає вільного часу.

3.Якщо немає взаємного кохання, як  краще будувати сім’ю?

 *Із тим, хто кохає тебе;

 *із тим, кого кохаєш ти.

4. Уяви ситуацію: у напівзатонулому човні сидять 3 людини: президент країни, відомий учений і п’ятирічна дитина. Рятувальний жилет лише один. Кого треба рятувати?

5. Чим можна пожертвувати заради нагоди  швидше заробити багато грошей? Якщо хочете, оберіть кілька пунктів.

 *Дотримання закону;

 *відносинами із близькими людьми;

 *здоров’ям;

 *особистими інтересами і хобі;

 *матеріальним становищем інших людей;

 *життям інших людей..

6. Скільки дітей має бути в сім’ї?

7. Продовж речення.

Щастя – це_____________

Порядна людина -це _________.

Вправа «Мозковий  штурм».

-         Які  асоціації виникають у вас зі словом «Життя»? Запишіть їх. (обговорення асоціацій.)

Життя дуже багатогранне, це – яскравий світ, але для кожного він  особливий, у кожного свої цінності й переконання.

Вправа «Оратор»

Вчитель. Об’єднайтеся у дві команди: хто має рожеві листочки, підійдіть до правого столу, а хто має сині - до  столу ліворуч. Ви маєте 5 хвилин для того, щоб команди подумали і дали відповіді на запитання:

1.     Чи може кожна людина жити так, як вона хоче, і що для цього потрібно? Обґрунтуйте свою відповідь.

2.     Що  складніше і важливіше – будувати життя чи пристосовуватися до нього? Обгрунтуйте свою відповідь.

Один представник від кожної команди презентує  вироблену точку зору.

Вправа « Як чинити зі своїм  життям».

Вчитель. А зараз зіграємо у гру. Вона допоможе кожному з учасників знайти відповідь на це основне запитання. (Кожному роздано по 10 папірців). Це будуть символічні гроші, за які можна буде купити певний товар. (книга «Молодь на роздоріжжі»).

 Висновок. Правила гри можна змінити, але життя – це не гра. НЕ можна  повторити вже зроблений вибір чи скасувати прийняте колись рішення. Не  можна охопити все, або передбачити, які шанси відкриваються для вас за тиждень  або рік.

Вчитель. Вам завжди бракуватиме часу варіантів вибору, грошей тощо. Ви платитимете за кожен свій вибір у житті – і часто ця плата перевищуватиме ваші сподівання. Та ніколи не треба впадати у відчай, закриватися від усього світу. Необхідно йти до кінця.. Тож зараз я хочу прочитати вам невеличку казку – притчу «Історія про першу подорож»(П. – 22.-23, 09). Казкотерапія.

Вчитель .Як добре жити! Яке прекрасне життя! Тож радійте життю! А як змінити життя на краще, ви  дізнаєтесь із пам’ятки, які я вам зараз роздам.

ЩОБ ЗМІНИТИ ЖИТТЯ НА КРАЩЕ

1.Усміхайтеся, це надасть вам  упевненості.

2.Відмовтеся від  бажання жалітися або звинувачувати обставини чи інших людей.

3. Позбавтеся негативних думок. Життя – це  бумеранг.

4.Сприймайте життя як  безперервний навчальний процес, навіть у негативному досвіді знайдете корисне для себе.

5.Уникайте спілкування з песимістами. Вони негативно впливають на вас, знищать віру в себе.

6. Розвивайте в собі позитивну  сторону душі – прагнення до віри.

7. Перетворіть несприятливі обставини на ситуацію, де ви ще раз  зможете проявити свої здібності.

8.Не заздріть чужому успіхові. Позитивно оцініть свої сили, виявіть власні цілі.

9. Ніколи не  здавайтеся. Вірте у себе. Спокійно ставтеся до успіху та невдач.

10. Змініть свою внутрішню настанову «У мене все  вийде».

11. Частіше спілкуйтеся з людьми активними, оптимістами, успішними.

12. Обмежте контакти з тими, хто жаліється.

13. Спостерігайте, як діють  успішні люди, наслідуйте зразки успішної поведінки.

14. Не  звертайте уваги на дрібні непорозуміння, не перетворюйте їх на  конфлікт.

                                            ПАМ’ЯТКА

1.Ніколи не уникайте персональної відповідальності.

2. Свою думку не тільки виробляйте, а й  висловлюйте.

3. Прагніть самостійно вирішувати всі питання, що стосуються вашого життя.

4.Не бійтеся помилок – просто своєчасно їх виправляйте.

5.Чесно визнавайте свої помилки, пам’ятайте, що впертість – самозахист слабкої людини.

6. Не виходить задумане – неодмінно розберіться, чому . Починайте робити все  спочатку і так – аж поки  вийде.

                                              ЗАГАДКА

На завершення відгадайте загадку: « Вона  нічого не коштує, але створює багато чого. Вона збагачує тих, хто її одержує., не збіднюючи тих, хто її дарує. Вона триває мить, а у пам’яті залишається надовго. Немає багатіїв, хто міг би прожити без неї, і немає таких бідних, які не стали б багатші її милістю. Вона створює щастя в домі,  атмосферу доброзичливості у справах і є паролем для друзів.

   Водночас її не можна ані купити, ані випросити, ані позичити, ані украсти, бо вона – це цінність, яка не принесе жодної користі, якщо не йтиме від чистого  серця» (усмішка.)

Усміхайтеся ! І люди, зігріті вашою усмішкою, прихиляться до вас. Усміхайтеся! І це приведе вас до щастя.

                         

Година спілкування

Тема: Людина, особистість, громадянин

Мета: сприяти розвитку навичок самопізнання у школярів; виховувати повагу до себе, до інших людей; формувати громадянську позицію.

Усі учні розсаджуються групами. Спікери призначені заздалегідь.

Класний керівник. Коли на планеті Земля з'явилася людина, вона була наділена розумом, здатністю працювати й творити. Людина стала добувати їжу, створювати красиві речі, будувати житла тощо. Сьогодні наше завдання — розібратися, хто ж така людина, яка її місія на планеті Земля. І на початку XXI століття ці філософські питання хвилюють нас. Відомо: скільки людей, стільки й думок. Хочеться з'ясувати вашу позицію з цього приводу.

Людина народжується на світ вже людиною! Банальна істина?

То що ж таке людина? Які поняття включає це слово?

Класний керівник підсумовує відповіді учнів: Людина — це індивід, організм, індивідуальність, «Я». Усі ці поняття стосуються кожної людини. Спробуємо розібратися спочатку з поняттями «індивід», «організм», «індивідуальність» і «Я».

Робота в групах

На столі в кожної групи — ватман, на якому записано одне з понять: «індивід», «організм», «індивідуальність», «Я». Група отримує конверт із картками, що містять такі написи: голова, голос, вага, завоювання симпатій, зовнішність, зріст, ноги, одинична істота, почерк, приналежність до роду людського, руки, реальне уявлення про себе, самоповага, серце, система кровообігу, система травлення, хода, якою хоче бути, якою хоче здаватися оточуючим, Homo  sapiens. За 5 хвилин кожній групі необхідно вибрати і приклеїти на ватмані картки, які підходять до поняття, розкривають його суть. Після закінчення роботи кожній групі необхідно вивісити свій ватман і пояснити, чому обрали саме ці картки.

1  група. Індивід

Homo sapiens, одинична істота, приналежність до роду людського

2  група. Організм

Голова, руки, ноги, серце, система кровообігу, система травлення

3  група. Індивідуальність

Зріст, вага, голос, почерк, хода, зовнішність

4  група. «Я»

Реальне уявлення про себе, самоповага, завоювання симпатій, якою хоче бути, якою хоче здаватися оточуючим

(Спікери груп пояснюють, чому вони вибрали саме ці поняття.)      

Класний керівник. Ми розібралися з поняттям «людина».

Дайте відповідь на запитання:

— Без чого людина не може жити? (Без імені.)

Творча вправа «Що в імені моєму?»

Завдання. Напишіть своє ім'я великими красивими буквами. Від кожної букви вашого імені вниз стовпчиками напишіть слово, що починається цією буквою й характеризує вас.

Класний керівник. Спасибі всім. Переходимо до наступної частини нашої класної години.

Кожна людина, що народилася, природно включається в життя суспільства. Суспільство — це все людство в його історії та перспективі. У суспільстві між людьми складаються стосунки. У різних життєвих ситуаціях одна й та сама людина виконує в суспільстві різні соціальні ролі.

Охарактеризувати себе з точки зору виконання різних соціальних ролей допомагає творча вправа «Яв різних життєвих ролях».

Перед вами листки паперу. Пропоную вам упродовж однієї хвилини написати, у якій соціальній ролі ви виступаєте в різних життєвих  обставинах,  виразити своє соціальне «Я». (Ким є для оточення, у якій ролі виступаєте: син (дочка), брат (сестра), онук (онучка), учень, хлопчик (дівчинка), однокласник, покупець, пасажир.)

Ми назвали далеко не всі соціальні ролі. Але кожна особистість виділяється з групи людей своєю неповторністю, своїми рисами характеру. Основу особистих якостей в образі «Я» складають:

— знання;, уміння, навички;

— розумові здібності;

— працьовитість, старанність;

— заповзятливість, активність;

— доброта, доброзичливість;

— чесність, правдивість;

— відповідальність, обов'язковість;

— самостійність, цілеспрямованість;

— товариськість, колективізм;

— творчі здібності;

— оптимізм, життєрадісність.

Читання висловлювань мудрих людей

Успіх не є ключем до щастя. Щастя — ось ключ до успіху. Якщо ви любите те, що робите, ви будете успішними.

                                                                                              Альберт Швейцер

Шість складових ключа до успіху: щирість, особистісна цілісність, скромність, ввічливість, мудрість, милосердя.

                                                                                               Вільям Меннінгер

Зліт і падіння, успіх і неуспіх, щастя і нещастя людини залежать від її переконань.

                                                                                               Джеймс Аллен

Намагайтеся стати не людиною успіху, а людиною достоїнств.

                                                                                               Альберт Ейнштейн

Щастя не в тому, що ми в чому-небудь досягли успіху, а в самому досягненні успіху.                                                                                      Томас Гоббс

Я зрозумів, що успіх має вимірюватися не стільки становищем, якого людина досягла у своєму житті, скільки тими перешкодами, які їй довелося здолати на шляху до успіху.

                                                                             Букер Тальяферро Вашингтон

Ця робота виконується як підготовка до бесіди, що дає можливість перейти від поняття «успіх», до поняття «самоствердження».

— Яке з тверджень вам було не зовсім зрозуміле?

— Чому, як стверджує А. Швейцер, тільки щаслива людина може бути успішною?

— Чому зліт і падіння, успіх і неуспіх, щастя і нещастя залежать від переконань людини?

— Як ви розумієте слова:   «стати людиною достоїнств » ?

— Чи є достоїнства людини домінуючими в її самоствердженні?

— Чи допомагає самоствердження в соціумі досягненню успіху?

Учитель підкреслює, що успіх не приходить сам, для його досягнення потрібно добре потрудитися.

Інформація для вчителя

Самоствердження — прагнення індивіда до досягнення і підтримки певного суспільного статусу, часто виступаєяк домінуюча потреба. Це прагнення може проявлятися як у реальних досягненнях успіху в тій або іншій галузі, так і у відстоюванні своєї значущості перед іншими. Мотив самоствердження — прагнення затвердити себе в соціумі; пов'язаний з почуттям власної гідності, честолюбством, самолюбством. Людина намагається довести оточенню, що вона чогось варта, прагне отримати певний статус у суспільстві, хоче, щоб її шанували і цінували. Таким чином, прагнення до самоствердження, до підвищення свого формального і неформального статусу, до позитивної оцінки своєї особи — істотний мотиваційний чинник, який спонукає людину інтенсивно працювати і розвиватися.

Робота в групах

Завдання. Прочитайте висловлювання учнів про самоствердження. З якими з них ви можете погодитися? Чому? Чому з іншими твердженнями ви не згодні?

Самостверджуючись, людина поступово освоює різні ролі в житті. Спочатку вона відстоює своє «Я» в колі сім'ї, потім вона затверджується як однокласник, учень, співрозмовник, друг. Будь-яка роль, яку «виконує» людина у своєму житті, вдається їй лише за допомогою самоствердження. (Анна М.)

Самоствердження далеко не завжди здійснюється за допомогою позитивних якостей людини. Іноді люди проявляють грубість, жорстокість і навіть насильство, щоб показати свою перевагу над іншими. На щастя, хороших людей значно більше, ніж поганих! (Андрій І.)

Я вважаю, що людині зовсім не обов'язково самоствер-джуватися в суспільстві. Можна і без цього прожити щасливе життя. (Анастасія Р.)

Самостверджується лише той, хто хоче показати свою перевагу над іншими і, розглядаючи свої соціальні ролі в житті, бачить себе тільки начальником. (Павел С.)

Класний керівник. Що ж таке особистість? «Особистість» — дуже багатозначне слово. У цьому понятті виражається найголовніше, що притаманне цій людині,— сукупність її внутрішніх якостей як суспільної істоти: що любить, цінує, як ставиться до інших, чи вміє тримати своє слово, самостійна чи піддається впливу чужої волі. Людина і особистість — це синоніми. Людина не обов'язково є особистістю (наприклад новонароджений), але особистість — це завжди людина, і особистістю не може бути ніхто, окрім людини. Особистість неповторна, як і людина. Особистість — це людина як носій свідомості. Особистістю не народжуються, а стають у певних суспільних умовах. Людина має докласти певних зусиль, щоб стати цілісною, гармонійною особистістю.

Робота в парах «Які особисті якості важливіші»

Якби ви мали таку можливість, то якими з наведених якостей ви наділили б:

а)   себе; б)   свого друга;  в)   батьків:  г)   учителів

Характеристики:

•    Знання,уміння, навички

•    Розумові здібності

• Працьовитість, старанність Заповзятливість, активність Доброта, доброзичливість Чесність, справедливість

•    Відповідальність, обов'язковість Самостійність Цілеспрямованість

•    Товариськість Творчі здібності Оптимізм, життєрадісність

Класний керівник. Громадянин — це людина, яка має права. Слово «громадянин» уживається в різних значеннях. По-перше, це житель якоїсь країни. По-друге, починаючи з античних часів і до наших днів це слово має глибший сенс, пов'язаний з правами людини, її свободою і відповідальністю. У Древній Греції бути громадянином міг не кожний, це було почесне. Громадянином називали не всяку вільну людину, не кажучи вже про рабів.

Громадянин мав важливі права як в особистому, так і в політичному житті. Але в нього були і серйозні обов'язки: перш за все дотримуватися законів і захищати вітчизну.

Хто ж такий громадянин сьогодні в нашій країні?

Це людина, що має права і обов'язки, дотримується законів і відповідає за свої вчинки. Кожна людина суспільства повинна мати свою громадянську позицію. А громадянська позиція неможлива без політичної, моральної і правової культури. Я хочу запропонувати вам декілька ситуацій, які треба обговорити з точки зору громадянської позиції всіх учасників.

Ситуація 1.

Учитель обговорює з учнем його паління за межами школи.

Запитання:

1.   Чи є паління особистою справою кожного? Чому?

2.   Чи має людина право палити в громадському місці? Чому?

3.   Чи завдає цей учень шкоди оточенню і собі? Яким чином?

4.   Яку громадянську позицію він займає? Які закони і права порушує?

5.   Якої шкоди він завдає державі?

6.   Якою має бути громадянська позиція оточуючих, самого учня в цьому питанні?

Ситуація 2.

Двоє учнів під час перерви про щось розмовляють. Один розгойдується на вчительському стільці і ламає його. Друзі домовляються нікому про це не говорити. Учитель помічає, що стілець зламаний, починає розпитувати про те, що сталося. Не отримавши відповіді, збирає гроші на новий стілець з усіх учнів класу.

Запитання:

1.   Чи мав учень право брати стілець учителя? Чому?

2.   Яке право тут порушено?

3. Чи має людина, якщо вона доброчесний громадянин, зізнатися в тому, що скоїла? Якщо має, то як і з якими наслідками?

4.   Як ми бачимо на цьому простому прикладі, карають не одну людину, а цілий клас. Виходить покарання невинних. Чи здатне воно пробудити совість?

5.   Яке ставлення буде до цієї,людини в класі, якщо однокласники потім все-таки дізнаються, хто насправді винний?

 6. Що має зробити цей школяр, щоб виправити ситуацію?

Підбиття підсумків  Класний  керівник читає притчу.

Запитав якось Конфуцій у мудреця: «Як треба ставитися до богів, а як до демонів?» На що мудрець відповів: «Що нам боги і демони. Треба спочатку правильно навчитися ставитися до самого себе й один до одного».

Класний керівник. Я сподіваюся, що наша розмова про громадянську позицію кожного школяра не закінчена і ви ще раз замислитеся над цим, опинившись в інших, швидше за все, складніших життєвих ситуаціях. І нехай кожен із вас вибере своє правильне рішення.

Година спілкування  із застосуванням інтерактивних технологій

Тема: Пізнаємо і творимо себе: вчимося толерантності

Мета: навчати учнів розв’язувати конфліктні ситуації за допомогою толерантного спілкування як з однолітками, так і дорослими, виявляти співпереживання, співчуття, довіру;

формувати в учнів уміння вислухати думку інших;

виховувати почуття  власної  гідності, поваги до представників інших національностей, релігій, культур.

Обладнання:

1) виставка літератури: Конституція України, Конвенція ООН про права дитини, Декларація принципів толерантності, Конвенція про захист прав людини;

2) плакати-епіграфи: «Як можна пізнати самого себе? Тільки шляхом дії, ніколи шляхом споглядання» (Й.В.Гете), «Толерантність – це мистецтво жити з іншими людьми та з іншими ідеями» (Кофі Аннан), «Кожний має право на вільне вираження своєї думки» (Конвенція про захист прав людини та інших свобод, ст.10);

3)  картки з афоризмами, висловами про толерантність;

4)  пазли, ватман, кольорові олівці, фарби.

Хід заняття

I.Міні-лекція  вчителя

У Декларації принципів толерантності, яка була схвалена Генеральною конференцією ЮНЕСКО на ХХVIII сесії 16 листопада 1995 року, було започатковано всесвітній рух толерантності і підкреслено його важливість у сучасному світі. Поняття «толерантність» вперше почали вживати у ХIII столітті. Воно є синонімом слова «терпимість».

         Розуміння толерантності не однакове у різних культурах, тому що залежить від історичного досвіду народів.

У англійців толерантність розуміють як готовність і здатність без протесту сприймати іншу особистість, у французів – як свободу іншого, його думок, поведінки, політичних та релігійних поглядів. В арабському світі толерантність – це вміння вибачати, терпимість, співчутливість, а в персидському – ще й здатність до примирення.

   Українською мовою слово «толерантність» означає здатність терпіти щось або когось, бути стриманим, стійким.(використовується презентація «Планета Толерантності»)

   Запрошую вас,шановні, до спілкування.

II. Практична робота

Технологія «Гронування».Створити «квітку Толерантності». Пелюстки квітки заповнити рисами-синонімами(наприклад, терпимість, людяність, взаємоповага,доброзичливість,розуміння іншого, щиросердність, об’єктивність.

2. Технологія «Мікрофон»

Кожен учень швидко і чітко висловлює свою думку (Пригадаємо ст. 10 Конвенції про захист прав людини та основних свобод «Кожний має право на вільне вираження своєї думки»)

Я-толерантний – це значить:

маю багато друзів;

мене поважають, визнають;

поважаю думку свого друга, співрозмовника;

я завжди бажаний;

поруч зі мною комфортно;

будую мости для спілкування;

не конфліктую;

співчуваю і довіряю;

прийду на допомогу;

вмію прощати образи.

Технологія «Мозковий штурм»

Завдання: до основних понять підібрати висловлювання видатних людей, які записані на картках

1.Ми навчились літати у небі, як птахи. Плавати у морі, як риби, але так і не навчились однієї простої речі – йти по землі, як брати. (Мартін Лютер Кінг)

2. Добрі слова залишають у душах людей прекрасний слід, вони пом’якшують, втішають та зцілюють серце того, хто їх чує. (Блез Паскаль).

3.Роби добро таємно і бажай, коли про нього дізнаються – ти навчишся радості творіння добра. (Лев Толстой).

4.Природа дала нам два вуха, два ока і лише один язик, аби ми дивились і слухали більше, ніж говорили. (Сократ).

5.Милосердя – це бажання приносити користь іншим людям без думки про вигоду та винагороду. (Еммануїл Сведенборг).

6.Не все те неправильне, що тобі не зрозуміле. (Григорій Сковорода)

7.Чужого горя не буває (Народна мудрість).

8.Любов виникає з любові: коли хочу, щоб мене любили, я сам перший люблю. (Григорій Сковорода).

4.Технологія «Захист ідеї»

Робота проводиться в групах. Роздаються картки з висловлюваннями.

Завдання: дати відповідь на запитання «Які моральні цінності є спільними для усіх світових релігій?»

Будда відкидає всіляке насильство й ненависть, навіть до ворогів

Ухиляйся від зла і роби добро (Псалми Давидови № 33)

Блаженні миротворці, яко вони будуть названі синами божими (Євангелія)

Не судіть і не судимі будете (Євангелія)

Аллах любить тих, хто творить добро, стримує гнів, вибачає людям (Коран)

Висновок. Будь-яка релігія проти насильства, ненависті, війни; закликає до миру, взаєморозуміння, до толерантності.

5.Проект «Пазл. Національна толерантність»

Завдання: зібрати карту України (попередньо розрізана на окремі пазли),підготувати привітання та побажання мешканцям різних областей

6.Проблемні запитання:

- Чому виникає нетерпимість однієї людини до іншої?

(варіанти відповіді: через низький рівень культури людини, її виховання, через упереджене ставлення до людей, небажання їх зрозуміти).

-  Де найбільше можна зустріти прояви нетерпимості?

(варіанти відповіді: в магазині, транспорті, на дискотеці, в парку під час прогулянки )

7.Вправа-проект «Як навчитися бути толерантною особистістю»

Толерантність – це поведінкова риса особистості, якій потрібно навчатись, тому пропоную учням записати рекомендації щодо виховання у собі рис толерантності.

Зразок:

Не забувай, що всі люди різні, але всі вони рівні.

Не поспішай засуджувати людину, а намагайся зрозуміти її.

Поважай почуття людей, не ображай їх.

Цінуй чужу думку.

Не будь байдужим до проявів соціальної, расової несправедливості.

8. Творчий проект «Прапор толерантності»

Завдання: намалювати прапор (емблему) толерантності, відобразивши на ньому власні риси характеру, підготувати презентацію проекту.

 Висновки

Учитель. Наш український народ неодноразово виявляв свою терпимість до інакодумців, здатність до компромісу, вміння виходити із проблемних ситуацій. В Україні проживають люди більше 130 національностей. Кожна має свою самобутню культуру, історію, традиції. Нам всім слід бути толерантними по відношенню один до одного.Толерантність у всі часи вважалась людською чеснотою. Вона передбачає терпимість до відмінностей серед людей, уміння жити, не зважаючи та не порушуючи прав і свобод інших.Толерантність є основою демократії та прав людини.

Дуель-шоу "Хто зверху?"

Мета: Виховувати у дітей через ігри людяність, гуманізм у стосунках, доброзичливість, повагу до людей, великодушність, скромність та самопожертву. Навчити оволодівати мистецтвом спілкування та навичками взаємодопомоги, пробуджувати у дітей щирий інтерес до всього корисного, морального. Розвивати цілеспрямованість, наполегливість в досягненні мети, самостійність.

Обладнання: художньо оформлене приміщення, комп’ютер, телевізор, навушники, 2 комплекти подвійних літер – на живіт та спину, плакати  для конкурсу «Хто я», 4 молотки, цвяхи, дощечки, 4 гудзики, голки та нитки, тканина або картон

Організація  свята. Конкурсно-розважальна програма між командами хлопчиків та дівчаток (по 4 учні в команді).

Хід заходу

1.      Організаційна частина. Представлення команд, ведучих та журі. Пояснення умов конкурсу.

Ведучий. Доброго дня! Доброго дня пані та панове! Вас вітає шоу  «Хто зверху?»! 

Ведуча. Хто розумніший, чоловіки чи жінки? Уже тисячі років людство шукає відповідь на це запитання. Та сьогодні ми переконаємося в тому, що  дівчата не лише найчарівніша половина людства, а й найрозумніша.

Ведучий. Й найнаївніша… Адже сьогодні, хлопці покажуть, хто править світом. З Богом ! То ж  давайте представляти наших учасників.

Ведучий. Мені сьогодні неймовірно пощастило, в мене команда така, що просто як кажуть: «Мама не горюй!». В моїй команді   Учень 1 – цілеспрямований та працьовитий учень. Учень 1 каже про інших тільки ті слова, які хотів би почути на свою адресу.  Любить читати, пізнавати нове, прагне бути взірцем для інших учнів  у навчанні та поведінці, цікавиться технікою, добре володіє комп’ютерами. Життєве кредо: «Важко – не значить неможливо. Значить, що доведеться попрацювати». 

Наступний герой щирий, розсудливий та творчий, любить читати наукову літературу, підтримує здоровий спосіб життя, займається туризмом та  переконаний, що єдиний спосіб дізнатися про майбутнє – це винайти його – Учень 2. Учень 2 вірить у власні сили і з ними рухається лише вперед! 

І нарешті, веселий та артистичний хлопець; організатор відпочинку для однокласників та друзів; учасник та призер спортивних змагань районного рівня з різних видів спорту; любить футбол та музику і вважає, що для того щоб виграти, перш за все, потрібно грати. –Учень 3.

Перемогти у цієї команди не-ре-аль-но. Хіба не знаю, можливо там є доктора наук!

Ведуча. Дякую мій колега, дійсно, дуже сильні супротивники, але за моєю спиною найчарівніші, найрозумніші дівчата школи, і поки що не доктора наук, але все може бути!  І  серед нас є...

Дівчина, яка категорично забороняє мамі купувати електрохвильову піч так як переконана, що   надмірне використання такої побутової техніки може спричинити захворювання шкіри, серцево-судинної та нервової системи, а також хвороби зору –  доброзичлива та чуйна, завжди прийде на допомогу за першим покликанням, зазвичай слухає пісні, в яких співається про сенс життя та які змушують  міркувати над вічним, приваблива та неповторна -  Учениця 1. Учениця 1стверджує, що не помиляється лише той, хто нічого не робить.

Наступна учасниця, куди б не звернула свою увагу, усюди помічає прояви законів фізики, найкраща учениця школи -  Учениця 2.Учениця 2 захоплюється вишивкою і вважає найбільшим своїм досягненням – розуміння свого призначення у житті.

А ось ця дівчинка переконана, що еліксиром життя та джерелом вічної молодості є – звичайнісінька вода – призерка І та ІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін,  учасниця Всеукраїнських конкурсів з математики, фізики, інформатики – відповідальна та цілеспрямована, впевнена в собі Учениця 3.   

Ведучий. Дуже у вас така гарна команда. Але у нас є ще й верховний суддя цієї неперевершеної гри – пані  …!

Суддя. Мої вітання ведучим,  дівчатам, хлопцям та глядачам. Давайте домовимось так – за мною  об’єктивність, за Вами – запальна гра. І нехай переможуть найсильніші!

Ведуча. Тобто ми – дівчата.

Ведучий. Дякуємо пані суддя.  На шляху до перемоги у кожної команди є п’ять  конкурсів та фінальне завдання. Кожен конкурс оцінюється у  10 балів. Але команда переможець у кожному конкурсі може поповнити свою скарбничку ще на п’ять  балів, якщо  зможе відгадати ім’я запрошеного гостя, який коротко розповість про себе.Ведуча!

Ведуча. Дякую Саша, але граємо тільки для того, щоб назбирати балів, адже потім буде фінал, і саме під час фіналу ми дізнаємося хто переможе. А переможець дістане можливість  подвоїти попередню кількість балів яка розділяється між учасниками-переможцями.  Все зрозуміло. Починаємо.

Ведучий. У нас залишилася одна незавершена справа  – хто починає перший раунд?

Ведуча. Дякую, дякую 

Ведучий. Ти справжній джентльмен. То ж дівчата починаймо!

Отже, перший конкурс, перший раунд.

(Пауза)

2.      «Орел чи решка»

Учні кидають монету, щоб визначити, хто першим розпочинатиме конкурсну програму.

3.     «Вгадай картинку»

Хлопці – вгадайте, на котрій з картинок дівчина плаче з радості.

Дівчата – вгадайте, на котрій з картинок зображено здивований погляд.

4.     Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків полубляють дивитися бокс більше, аніж футбол? 35%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат відразу після школи роблять домашні завдання? 62%

5.     «Слова по буквам»

Ведуча. Дівчатка, ми знаємо, що у нас немає проблем з інтелектом. Доказом цього стане наш наступний конкурс «Збери літери». 

Ведучий.  Зараз наші асистенти виносять Вам необхідний реквізит.

Ведуча. Дівчатка не лякайтеся. Зараз нам насправді потрібно бути дуже оперативними.

Ведучий. Правила наступні:  я зачитую питання, дівчата їх відгадують і вибудовують слово з літер, які  в них на футболках. Слово складаємо зліва направо. На це їм дається 1 хвилина. Команда, яка склала більшу кількість слів отримує 10 балів, команда, яка  склала меншу кількість слів – 0 балів.

Якщо ви готові, а ви вже готові. Три, два, один – час пішов.

Хлопцям

1.     Суха трава, їдло для тварин. СІНО

2.     Пестлива форма від слова «кішка». КІСА

3.     Що нас катає взимку. САНІ

4.     Місце в кінотеатрі, де можна придбати квиток. КАСА

5.     Її заплітають дівчата. КОСА

6.     Страва з крупи і води, в казках її варять з навіть із сокири. Її хоче Маша. КАША

7.     Багаж, який ми тягнемо в руках, але своя не тяжка. НОША

8.     Заглиблення в стіні, де можна зберігати папки, книги та інші речі. НІША

9.     Торгівельна компанія, яка виробляє телевізори, магнітофони, телефони. Є Нокіа, є Самсунг, а є …СОНІ

10.            Радіо – наше, школа – наша, вчителі - …НАШІ

Дівчатам

1.     Білий ведмідь, що шукає друзів Півночі. УМКА

2.     Чоловіча прикраса під носом. ВУСА

3.     Буває англійська, буває німецька, а в нас через неї скандал. МОВА

4.     Моя хресна моєму татові та мамі. КУМА

5.     Змелені зерна пшениці. МУКА

6.     Розділовий         знак; сон, що може тривати місяць або й рік. КОМА

6.     Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків соромляться першими підійти до дівчини? 39%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат вважають, що їдальня найкраще місце в школі? 47,5%

7.     «Вгадай пісню»

Хлопці –

Дівчата – Дзідзьо «А я, а я , боявся пса…»

8.     Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків відмовляться від футболу заради домашнього завдання? 34%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат дивляться футбол? 59%

9.     «Хто Я?»

Ведучий. Зараз ми переходимо до конкурсу  «Хто я?».

Ведуча. Гравець команди зображений на картині, на якій може бути один або декілька персонажів. Головна задача вгадати, що це за персонаж. Дорогі учасники, ваша поведінка має бути виваженою, можна відповідати «так» або «ні», а сам учасник буде ставити запитання.

Ведучий. Почнемо з твоїх?

Ведуча. Дівчатка, давайте вже відстріляємося та будем мати чистий спокій. Кого з  моїх коліжаночок хочеш бачити?

Ведучий. Звісно тебе!

(Команда відгадує картинку).

Ведучий. Кого з цих трьох богатирів ти хочеш бачити на цій картині?

Ведуча. Всі розумні, інтелектуальні, але бачу в цій картині я  тебе. У вас є 60 с.

(Команда відгадує картинку)

Ведучий. Пані суддя скажіть будь-ласка, як Вам цей конкурс і що ви думаєте?

Суддя.  Обидва учасника – просто мо-ло-дці, але пощастило в цьому конкурсі команді - ____.

(Звучить музика

Хлопці – Губка Боб

Дівчата – Дзідзьо

10.   Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків снідають перед тим, як піти до школи? 77%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат надають перевагу світлим хлопцям? 41%

11.                        «Обмін ролями»

Хлопці – кожній дівчині забити по цвяху, щоб не зігнувся.

Дівчата – зліпити 10 вареників.

12.   Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків в майбутньому хочуть бути схожими на Фізрука з однойменного фільму? 22%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат слухають реп? 41%

13.                        «Зірки в ряд»

Хлопці – розташуйте хлопців у тому порядку, від більшого до найменшого, у кого найбільше друзів у ВК.

Дівчата – розташуйте дівчат у тому порядку, від більшого до найменшого, у кого більше фото в ВК.

14.                        Бонусне питання

Хлопці – Скільки відсотків парубків під час сну були намазаними зубною пастою? 26%

Дівчата – Скільки відсотків дівчат знають як звати королеву Великобританії? 46%

15.                        «Так» чи «Ні»

Ведучий. Ми переходимо до наступного конкурсу «Бліц», де команда показує свій сукупний інтелект. Ми будемо ставити запитання і за 60 с команда має дати якомога більше правильних відповідей. Відповідь має бути лаконічною «Чоловік» або «Жінка». Зараз ви продемонструєте як Ваші знання  допоможуть Вам. Команда, що дасть більше правильних відповідей отримає до своєї копілки +10 балів, команда суперниця не отримає нічого.

 Ведуча. Я думаю Ведучий, Ви  не проти, якщо ми розпочнемо перші. Отже дорогенькі хлопчики Ваша хвилина пішла.

Хлопці

1)    «Валя» у «Фізруку» - це дівчина? Ні

2)    Олена Леонідівна у гарячий чай додає холодну воду? Так

3)    Сполучене королівство Великої Британії складається з 4 країн? Так

4)    Око страуса більше ніж мозок? Так

5)    Кішка за своє життя може мати більше 100 кошенят? Так

6)    Крокодили вміють висовувати язик? Ні

7)    Уолт Дісней, що придумав Міккі Мауса насправді мишей? Так

8)    До складу Європейського Союзу входить 28 держав? Ні – 27

9)    В англійській мові 28 літер. Ні - 26

Дівчата

1)    Велика Британія є входить до Європейського Союзу? Так

2)    Вага жіночого мозку на 14% менша за вагу мозку чоловіка?Так

3)    Корейський мільйонер 11 років підмітає вулиці щоранку? Так

4)    Кішка любить запах лимону? Ні

5)    В Ізраїлі заборонено брати із собою ведмедів на пляж?

6)    Кавун – це ягода? Так

7)    Найпопулярніше в світі ім’я Марія? Ні – Анна

8)    Сліпі люди не бачать снів. Ні

9)    В школах Голландії та Румунії 1 це найвища оцінка. Так, 1-10

16.                        «Дивоглядки»

17.                       «Хто швидше»

Актова зала розділена умовно на дві частини. Учасники стають один навпроти одного, якомога далі від лінії. На кожній половині по 25 паперових літачків. Час 60 сек. За цей час команди перекидають літачки. В якої команди літачків менше, та і перемогла і отримує 10 балів.

Ведуча. Видатний давньогрецький філософ Сократ зробив свого часу висновок: «Чим більше я знаю, тим більше я не знаю». Людина приходить у світ для того, щоб постійно вдосконалювати, насамперед – себе, свій духовний світ, свої знання, уміння, навички, здібності. Саме тому протягом, майже, всього життя людина наполегливо навчається. І не важливо чоловік ти чи жінка. Важливо лише те, що всі ми відчуваємо потребу в збагаченні знаннями, отриманні задоволення від інтелектуальної спроможності.  Тож будьте розумними!!!!

Ведучий. А великий  російський  письменник  Л.Толстой  казав,  що  людину можна оцінювати дробом, знаменник якого становить те  хороше, що вона думає про себе сама, а чисельник — те хороше,  що  про  цю  людину  думають  інші.  Бажаємо  усім,  щоб  щастя  додавалося,  а  горе  віднімалося,  щоб  достаток  множився,  а любов ділилась.